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构建快乐课堂,让幸福快乐流淌
来源:尚一网 时间:2017-12-13 14:40:27 作者:刘淑春

 

        安乡三中 刘淑春

        乐学是生本教育的核心,是构建快乐课堂的支柱。“学而时习之,不亦说乎?”“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”几千年前,孔子对乐学就有了精辟而独到的见解,认识到求学者浓厚的兴趣、愉悦的心态对学习效果有着直接的影响,“乐学”是“为学”的最高境界。

        一、让教室的每方墙壁成为会说话的老师

        人能创造环境,环境也能影响人。教室环境的设置是一门艺术,也是一种文化。它具有无形的教育力量,以人为本,润物无声。正如苏霍姆林斯基所说:学校的每一块墙壁也会说话。

        1、制度确保教室整洁卫生,让学生天天好心情。窗明几净、摆放整齐、清静幽雅的教室,给学生家的舒适与宁静,他们会真心喜欢它,精心呵护它,从而养成“人人有责,事事有序”的好习惯,甚至成就“一屋能扫,亦能扫天下”的非凡人生。

        2、置几抹新绿,添几朵小花, 别有一番韵味在心头。两边窗台上摆几盆吊兰、迎春,绿意盎然,生机勃发;墙角搁几株文竹、劲松,挺直有节,古朴苍劲;讲台上放一盆茉莉,清新淡雅,醒脑提神。“一花一世界”,浓厚了教室的艺术氛围,深化了教室的文化内涵,给了学生直接的感官享受和精神内质潜移默化的熏陶。

         3、挂几幅字画,拉一条横幅,时刻鞭策学生前行。在攀越学习高峰的艰难行进中,当有人想停下来歇息、懈怠,甚至放弃的时候,抬头望望前面,“我要扼住命运的咽喉”;瞥一瞥两边,泰戈尔正色:你错过了太阳,还想错过群星?鲁迅微笑着说:时间像海绵里的水,只要肯挤,总是会有点的。教室里有这么多的文人学者陪伴,孩子们一定前行得坚定、自信、幸福。

         4、创设图书角,给学生一道美好的“心灵鸡汤”。书不在多。学校图书室可给各教室配发一些名人传记、哲理书刊、励志美文等。学生累了、倦了的时候,信手翻一翻,得几许精神的慰藉,获一方心灵的港湾,助力冲刺百米线。

        良好的环境,能陶冶学生的情操,铸就学生的灵魂。如轻风拂面,春雨润物,将知识、智能、情操、修养洒向学生干涸的心田。

        二、让先进的教学设备传递快乐

         教学中,合理选择和运用现代教学媒体、音响,并与传统教学手段挂图、模型有机组合,使教学过程更有直观性、形象性、生动性。丰富了教学内容,激发了学生的学习兴趣,让教学更“轻负高质”。

         听了一堂语文课,赏析《虞美人》。老师跨进教室,便打开多媒体播放起《虞美人》歌曲来。哀怨的情感,似成相识的弦律一下子抓住了学生的心。兴致起来了。然后,老师要求学生跟着唱,用心唱,用心体会。并在屏幕上打出作者简介、时代背景和要思考的问题。几遍下来,歌唱会了,词全背了;意境、主题、情感也了然于心。回答问题,争先恐后,热闹非凡。这堂课设置的目标达到了。

         教学比武中,有位老师上小说《边城》节选。总体安排之后,让学生带着问题自由朗读。读的过程中,老师在大屏幕上穿插了在凤凰古城旅游时拍摄的一段视频和几组照片。顿时,教室里一片惊呼,然后就是小声的质疑,这就是沈从文笔下的边城吗?真有这么美的山、美的水、美的吊脚楼、美的人?有这么质朴纯美的民风民俗?这是人间天堂,还是世外桃源?曼妙文字的浅磨轻啄,优美镜头的视角冲击和心灵碰撞,让学生陷入深深地思考和热烈地交流之中。再说一词半句都属多余。

        三、给课堂教学一个愉快的铺垫

        高尔基说:快乐是人生中最伟大的事。那么也可以这么说:快乐是教学过程中最好的修辞。它犹如百花园中微风轻拂下的花朵,姿态婀娜,迷人芬芳;又如礼花的导火索,一路小吟轻唱,走向生命的灿烂和辉煌。让学生褪尽满脸的倦色,轻松自信地进入课堂角色。

        这里还大有可为。

        1、唱一首歌。或柔曼,或轻快,或高亢。调动学生的兴致,渲染愉快气氛,教学便有了一个快乐的开始。正因如此,柏拉图认为,音乐教育比其他的教育更为重要。

         2、讲一个笑话。或诙谐,或幽默。活跃课堂气氛,激发学习兴趣,碰撞智慧火花,缩短情感距离。笑话是最好的抓手,还未开讲,学生的心就已被老师牢牢地攥在了手中。

        3、道一句问候,播撒真诚,传递温暖,让幸福开花。每到传统佳节的时候,老师们都会表达对学生真诚的祝福。“今天是中秋节,祝同学们节日快乐,阖家幸福!”上课之前,祝福语在大屏幕上反复飘过。立刻,爱意在教室里弥漫,温情在学生心头荡漾,幸福在额头眉间流淌。这一天,同学们学习着,并快乐着。

        四、不要总是站在台前,而应站在身后

        把课堂还给学生,给他们一片自由翱翔的天空。面对学生,我们担负了太多的责任却又缺少足够的信任,总认为他们是长不大的孩子,没有科学面对的方法,缺乏独立应付的能力,从而把他们纳入自己双翼的庇护之下,让他们伸出双手,然后倾情地给予。这样,学生便成了吞吐知识的机器,应付考试的偶人。失去了欢乐,失去了智慧,失去了创造,失去了个性,最终失去了自我,教育便失去了意义。让老师走下“神坛”,换个位置 和角度,我们将会有许多惊异的发现。

        1、民主、平等、互信是搭建快乐课堂的坚实基础。苏霍姆林斯基说:爱学生,这是一个教师最重要的品质。尊重学生的人格,正视他们的选择,不偏不倚,方能使学生“亲其师,信其道”,师生关系才能和谐,乐教与乐学才能并行。

        2、 自由、自主、自得,放手的快乐。 自由不是逾越规则,放手不是随性放纵。课堂上,老师是举重运动员,提得起放得下,举重若轻。也是指挥若定的将军,胸中自有丘壑。收回送出去的鱼,给孩子们一缕钓线,他们自会钓来满篓的阳光和快乐。聆听学生深情的诵读,欣赏流泻灵动的笔尖,融入气氛热烈的探讨,品评台前学生精彩的表现。我们才知道,

        每一位孩子都是这样的智慧、活泼、个性、有能力、有积淀,孩子们主宰的课堂也是这样的异彩纷呈风景别样。

        总之,在人心浮躁,尘世纷扰的今天,如何让学生“乐此不疲,学而不厌”,是每一位施教者与管理者应冷静面对、深入思考、不断探究的问题。

 
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