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寓德育于小学数学教学之中
来源:尚一网 时间:2017-11-16 07:59:22 作者:周明春

     石门县二都街道镇龙完小 周明春

    义务教育新课程标准把德育问题放到了十分重要的位置,强调德育在各学科教学中的渗透。数学教学作为学校教育的重要组成部分,在传授知识、培养能力和发展智力的同时,也以它独特的学科特点,承担着德育任务。现实生活中,绝大部分学生都是独生子女,可以说是家里的“小皇帝”,这使得相当大一部分学生自我意识大为膨胀,对于他人缺乏关爱,对于集体、社会、国家的责任感比较薄弱。因此,我结合自己的教学实践,就如何寓德育于小学数学教学中,谈几点粗浅的体会。

    一、借助教材,挖掘德育素材。

    小学数学教材中,含有大量的可以进行德育教育的图画和有说服力的数学材料。教师在教授知识的时候,要注意挖掘德育素材,优化教学过程,引导学生感悟明理。如教学《认识人民币》,学生认识不同面值的人民币,教师引导学生观察分币背面的国徽图案,对学生进行爱国主义教育。纸币背面的祖国风景名胜的图案让学生感受祖国美丽的大好河山,激发学生的民族自豪感。教材中还有许多数学史料和插图,介绍我国古代数学家对数学研究的突出贡献,如:“约1500年前,中国有一位伟大的数学家和天文学家祖冲之,成为世界上第一个把圆周率的值的计算精确到6位小数的人。”教师组织学生阅读,借此培养学生的民族自豪感和使命感。

    二、联系生活实际,渗透德育教育。

    数学来源于生活,生活中又充满数学。在数学教学中,我们要紧密联系生活实际,让学生在生活中看到数学,摸到数学,调动他们的积极性和主动性。如教学《时分的认识》,学生认识钟面学会看钟面时间后,教师不失时机让学生参照教材上的作息时间,结合自己的实际情况重新安排自己的作息,引导学生科学地安排时间,做时间的主人,教育学生从小要珍惜时间。教学《平均分》,创设情境利用六个苹果让学生分给爸爸、妈妈和自己吃。结果有的学生认为爸爸和妈妈舍不得吃苹果,给自己分得最多。教师及时引入平均分的概念,对学生进行尊敬师长、关爱他人的思想教育。

    三、在新的学习方式中渗透德育教育。

    在数学学习中,有很多规律和性质都是采用研究学习、合作学习的方式,引导学生进行讨论交流、合作探究、归纳总结而来的。小组合作学习不仅可以培养学生团结合作、创新探究等各种能力,还能让学生学会与人交流,感受成功的乐趣。如进行综合实践活动《摆一摆,想一想》,学生分成若干学习小组,小组内分工协作:摆学具的、记录结果的、旁边观察的、比较验证的……学生们一起学习,取得很好的学习效果,感受到数学学习的奇妙和乐趣。

    此外,教师还应结合数学学科特点挖掘德育因素,渗透德育,使能力培养和思想品德教育有机结合在一起。

 

 
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