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用作文教学提升学生的语文综合素养
来源:尚一网 时间:2018-10-30 20:39:48 作者:刘勇

 

        安乡县黄山岗中学教师 刘勇

 

        《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养”。也就是说,培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文综合素养,既是语文教学的出发点,也是语文教学的落脚点。那么,怎样培养学生的语言文字运用能力,怎样提升学生的综合素养?

        一、在“语文大课堂”上磨砺百家兵器。

        语文大课堂“花的世界”,我引导学生搜集花的资料(图片、歌曲、诗词、摄影、绘画),进行主题写作、办专题手抄报等形式,了解了安乡大地上给乡亲们带来了美景和财富的油菜花、荷花……;“搜集民间故事或民间歌谣”,我故意“刁难”——只准搜集我们安乡县或常德市的本土故事和歌谣;习作 “精彩的影视片段” 训练结束后,我趁热打铁,安排了一次周记训练:“精彩的       ”可以是一堂课,可以是人物描写、诗句赏析,也可以是某个活动场面,生活情境……这些密切联系学生生活实际的语文综合性实践活动不仅沟通了课堂内外,沟通了听说读写,培养了学生的语言文字运用能力,而且培养了学生的创新精神和实践能力,把“培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度”,与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体,做到了润物细无声。

        二、在习作讲评中“修真”语用能力的精、气、神。

        很多语文老师在写作指导上不遗余力,下足了功夫,但是,学生的写作水平却老不见提升,很多语文老师也都有这样的感受:每次大作文的写作,老师如果不给他们批改得“面目全非”,那文章啊,多半不尽人意甚至“不堪入目”。为什么会这样呢?根本原因就是忘了古人的一句话:“善作不如善改”。我国著名诗人、散文家何其芳也认为:古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上用过功夫。可见,修改习作是一门多么重要语文功底。所以,如果说写作是巧匠的活儿计,那么,我认为修改就该是艺术家的工作。教师应该在习作讲评上多下功夫,下足不亚于习作指导的功夫——用火眼金睛沙里淘金,发现每一篇习作中的闪光点,毫不吝啬地给每一个学生的每一篇习作点赞,让他们获得对使用语言文字的信心和兴趣;给他们一双火眼金睛,让他们学会沙里淘金,评改自己和同学的习作。

        1、给一个尺度,教你量体裁衣:老师每次选取习作中一篇亮点或问题最突出的习作作为评改的范例,手把手地教学生根据统一的尺度——习作要求(含各篇习作的具体要求和写作基本要求:书写正确、美观;语句通顺;会使用基本的标点符号等),来修改自己的习作。这项训练能有效地训练学生的语言文字运用能力。例如:人物对话中,根据提示语位置的不同,标点符号的使用也各不相同。在语文百花园的专题学习中,有一部分学生始终有点儿云里雾里的感觉,可是,几次习作评改下来,这问题就迎刃而解了。不仅如此,还懂得了要注意人物说话时的语气、神态的描写。

        2、换一个角度,还你庐山真面目:自评过后,让学生根据习作要求进行互评。让他们站在编辑的角度,根据习作要求“吹毛求疵”、“锱铢必较”地进行评价、修改。互评互改,对学生进一步把握写作要领,领悟选材立意的奥妙,体会遣词造句的精妙等方面影响是巨大的。记得上学期,在以诚信为话题的习作指导中,通过范文引路,有很多学生的选材都拘泥于范文写“约会”与“失约”的段子。互评时,我让学生评选“新颖之星”,他们就从拟题、选材、结构、写作手法等多方面进行了评比,发掘了许多新颖的题目:《送不出去的礼物》、《好哥儿们》、《“我等你咯”》…… 新颖的体裁:一份检讨书、读后感、议论文:我最喜欢的一则格言——君子一言,驷马难追;林海燕傻吗……新颖的写作手法:侧面烘托,插叙手法……这些都是学生语言文字综合运用能力的充分体现。其他教学方法,教学手段都很难达到这样的效果。

        三、在专栏中学习十八般武艺。

        平时的周记、习作训练虽功不可没,然,美中不足的是:这些活动开展过后几乎就雁过无声,船过无痕了。一次,看到了我们学校的校刊《山岗文学》,还有老婆学校的校报《小荷》,我心头一动:为什么不办个专栏来搜集、整理学生的优秀习作,记录学生的学习、生活呢?于是乎,我们班南边的那板墙就变成了“墨痕”!

        1、给一个诱惑,你们来上钩;给一个葫芦,你们去画瓢——写作兴趣、团队精神、创新精神就此启航。

        一本《小学生导刊》已经伴随学生五个春秋,对这些要强的孩子来说,没能在上面刊登自己的铅字文不可谓不是个遗憾,我以此为契机,告诉他们:天涯何处无芳草?没吃过猪肉还没见过猪跑?更何况,我们班上多的是“优加加”的习作,怎么就不能有一片自己的芳草地?于是,取名、竞选编委,制定活动计划……各学习小组忙得不亦乐乎。期间的一次次沟通、协作、碰撞、摩擦都成为他们成长的足迹。

        2、给一个原则,你们好规划;给一个权限,你们去折腾——爱学校、爱家乡、爱祖国、爱生活、爱文学是我们永恒的旋律。

        第一期专栏以什么为主题?“爱学校”、“爱家乡”、“爱祖国”、“爱生活”、“爱文学”就是我们永恒的旋律。制定活动计划时,我提出了一个活动原则,也是稿件主题内容上的要求:力求接地气——充分开发和利用一切可利用的社会资源,开展好此次综合性学习活动;与生活接轨,展示我们丰富色彩的校园生活、家庭生活、社会生活,展示我们的真、善、美,抒写我们的喜怒哀乐。

        瞧瞧,他们果然不负众望,第一期专栏就编辑了“童真的心(叙事类)”、“风景如画(游记类)”、“ 书香韵味(作品赏析、读后感类)”、“精彩时分(影视片段、校体育节等描写)”四个小的板块,第二学期增设了“故土情怀(搜集、整理家乡的名人故事、民间传说、民间歌谣)”。每一个主题的写作和阅读都荡涤着他们的心灵,陶冶着他们的情操,氤氲着他们的梦想。

        本次活动中,评选文章时“书到用时方恨少”的郁闷、憋屈,渐入佳境后的神清气爽;设计、布置专栏山重水复的沮丧,得到全体同学的鼎力支持后的畅快,同学们至今刻骨铭心。

        不得不说,办专栏,是一次综合能力的锻炼,更是一次精神和德行的试炼。专栏是一面镜子,折射出学生的语文素养,闪耀着学生的人格魅力!

        作文教学可以成就学生的语用能力。语文教师当殚思竭虑,不拘一格地用好这一利器,在荷枪实弹的写作训练中培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文综合素养。


 
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