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农村初中英语口语教学的现状与对策
来源:尚一网 时间:2016-10-14 15:04:54 作者:尹菲 编辑:

   英语口语教学是初中英语教学不可或缺的重要组成部分,不管是新教材还是旧教材,或是《义务教育英语课程标准》,都在相当的程度上强调英语口语教学的重要性。但是,由于农村学校的现实条件及应试教育评价机制的影响,目前农村初中英语口语教学存在着种种问题,尤其是学生的口语表达能力。

    英语口语教学面临的困境

    应试教育的现状——英语考试中缺乏英语口语测试,使得我们在无意中忽视了口语教学,学生把大部分时间用在了做题上面,相对地大大减少了在教师的指导下进行口语训练的时间。

    农村学校由于条件有限,教师难以给学生营造口语训练的良好环境。首先,学生获取语言信息的渠道有限,学生除了模仿教师的口语外,很少有其他获取英语语言信息的途径。另外,农村学生自身缺乏学习英语的主动性,不愿意与其他学生主动练习说英语,这就使课堂学习成了农村学生学习英语唯一的途径,要想提高口语表达能力自然成了纸上谈兵。

    农村英语教师口语水平偏低。农村大部分英语教师都是在应试教育的环境下产生的,不太重视口语学习,所以这些教师的口语水平偏低,语音语调不准确,不能流利自如地用英语教学,这对培养学生听说能力是很不利的。而且在中考高考大方向指挥下,农村英语教师在课堂上用汉语解释语法点、知识点,口语教学难免生疏。

    班级学生人数过多。培养听说能力必须通过大量的反复练习,每个学生都要有足够的听说实践机会。而我国农村绝大多数中学班级容量较大,一般在50至60人左右。班级人数过多就难以组织有效的口语训练活动,使学生开口实践的机会少,口语的能力自然难以提高。

    突破英语口语教学困境的对策

    注重音标,给学生一根学说英语的拐杖。在英语学习的初始阶段,着力音标教学,给学生一根走自主学习英语之路的拐杖。适当安排时间,教会学生基础的语音知识,这样一来,学生就能够自己拼读单词。这也有助于他们增强对单词的记忆能力。

    充分利用晨读时间,给学生张口练习的机会。早晨,是练习语言的最佳时机。一般情况下,我抽出一半的晨读时间让学生朗读选定的材料,包括单词、短语、句子、课文等。我采用教师先领读,接着科代表领读,最后学生自由读的程序,帮助学生逐步做到能独立朗读、感知课文、走进英语。在自由读的过程中,教师巡回监听学生朗读的质量,及时纠正出现的错误。

    课前抽出5分钟,给学生展示英语口语的平台。安排课前5分钟英语发言,督促学生为5分钟的展示而练口语。课堂教学中,将每节课的前5分钟提供给学生。并要求发言的内容紧扣新近学习的内容,程度好的学生脱稿发言,中等的学生可以朗诵,程度较差的学生可以抽取课文中的重点句子朗读,发言的成绩计入测评栏,作为综合测评的一部分。

    举办英语口语竞赛,给学生展示英语口语的舞台。可以因陋就简,组织各种形式的英语口语赛事,给学生展示的舞台。例如,英语演讲、会话、口头作文等形式的英语口语比赛,既可丰富学生的校园生活,又可激发学生学习英语的积极性、主动性,在准备和参加赛事的过程中,学生会投入较多的时间和精力去学习英语、练习口语,在一定程度上提高学生英语水平和口语表达能力。

    用英语教学,打造纯正的英语课堂。教师在教学中尽量用英语口语进行教学,为学生打造全英语课堂,可使其在纯正英语的情境中学习英语,感受优美的英语文化,提高对英语的认同度和学习的主动性。另外,在条件允许的情况下,可以组织学生每周看一部英语电影,让他们在电影的帮助下,亲历英语的语言环境,走近英美文化,感受那独特的风土人情,并以此来改变自己对英语学习的态度,提高对英语的领悟力,更自觉、更主动地来学习英语,大胆地说英语。


 
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